第一是無意注意占優(yōu)勢(shì)，多動(dòng)癥兒童容易對(duì)環(huán)境中發(fā)生的變化新的刺激產(chǎn)生反應(yīng)，而對(duì)需要主觀努力的有意注意則比較弱，因此上課不能集中注意聽老師講課，開小差眼睛東看西看，手腳忙亂等等。
第二注意范圍很狹窄而如老師在講課時(shí)注意范圍廣的學(xué)生能把老師的講課內(nèi)容全部記下來背下來或者是講出來，多動(dòng)癥兒童。由于注意力不集中而且注意范圍狹窄只能吸收內(nèi)容的小部分，往往是比較感興趣的一部分甚至一節(jié)課下來一無所知。
第三的是注意的穩(wěn)定性差學(xué)生應(yīng)該把注意長時(shí)間的保持在學(xué)習(xí)上，但是由于多動(dòng)癥兒童的有意注意嬌弱不能長時(shí)間把它保持在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
第四，注意力容易分散，多動(dòng)癥兒童容易受無意注意的這種刺激物的影響常長時(shí)注意，離開應(yīng)該從事的活動(dòng)而去注意那些不應(yīng)該注意的事物上，被動(dòng)注意相對(duì)亢進(jìn)。
第五注意的選擇性差，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，那是成長過程中必經(jīng)的一個(gè)道路，多動(dòng)癥兒童的缺乏這種選擇能力把學(xué)習(xí)啊看成是件苦差事，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不能把注意力集中到應(yīng)該注意的學(xué)習(xí)上去。
第六是注意的分配困難，多動(dòng)癥兒童保持對(duì)一種活動(dòng)的注意都有困難，更不可能把注意同時(shí)保持到兩種以上活動(dòng)。
